Științe umaniste și matematică: de ce gândim diferit

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 04:09

Oamenii sunt adesea împărțiți în științe umaniste și matematicieni, în funcție de abilitățile lor intelectuale. Hackerul de viață și-a dat seama ce înseamnă acest lucru din punct de vedere al științei și dacă poate fi schimbat.

Este justificată această împărțire?

În societate, există un punct de vedere conform căruia toți oamenii în materie de cunoaștere intelectuală au o tendință fie către polul matematic, fie către cel umanitar. Copilul merge la școală, ia A la literatură, dar nu i se dă matematică. „Nimic”, spun părinții, „este un umanitar în țara noastră”. Situația opusă este adesea întâlnită.

Dar cât de corect este asta? Este matematica mai greu de stăpânit în mod obiectiv decât științele umaniste? Sunt abilitățile umane inerente geneticii sau sunt rezultatul creșterii?

În cursul studiului, matematicienii s-au dovedit a fi mai deștepți decât științele umaniste, s-a dovedit că, dacă un student trece examene la discipline exacte, în cele mai multe cazuri se descurcă bine și cu științe umaniste. Iar studenții din școlile de arte liberale eșuează nu numai la matematică, ci și la limbi străine.

Înseamnă asta că disciplinele matematice sunt mai complexe? Nu.

Dacă o persoană face bine toate examenele, aceasta vorbește despre responsabilitatea sa, nu despre abilitate. Mulți oameni pot opera cu ușurință cu concepte abstracte și pot învăța limbi străine, dar matematica este foarte dificilă pentru ei. În plus, alte studii arată că nu există nicio legătură la nivelul activității creierului între dezvoltarea disciplinelor matematice și umanitare. Acestea sunt abilități cognitive complet diferite.

Baza fiziologică a abilităților intelectuale

Ca parte a studiului Origins of the brain networks for advanced matematica la matematicieni experți, oamenii de știință au înregistrat activitatea cerebrală a matematicienilor și a altor persoane în timp ce îndeplineau diverse sarcini. Drept urmare, au ajuns la următoarea concluzie.

Atunci când se efectuează operații matematice la o persoană, sunt activate zone speciale ale creierului care nu sunt asociate cu abilitățile lingvistice.

Se pare că diferența dintre cunoștințele matematice și cele umanitare constă la nivel fiziologic. Există zone responsabile pentru gândirea matematică și există zone pentru gândirea lingvistică. Asta nu înseamnă că unele dintre ele sunt mai perfecte.

Natura și hrănirea

În studiul menționat mai sus, oamenii de știință au concluzionat, de asemenea, că capacitatea copiilor de a efectua cele mai simple operații algebrice este cheia succesului în continuare la matematică. Într-adevăr, la o vârstă fragedă, chiar înainte de orice creștere, regiunile creierului unei persoane se dezvoltă în moduri diferite. Unele au zone de matematică mai bine dezvoltate, în timp ce altele au zone mai proaste.

Deoarece atât sarcinile elementare, cât și cele mai complexe folosesc o singură rețea neuronală, este posibil să se prezică talentul viitor al copilului chiar înainte ca acesta să se manifeste. Copilul și-a dat seama repede de ce 1 + 1 = 2? Apoi, în viitor, îi va fi relativ ușor să i se dea sinusuri și cosinusuri.

Același lucru se poate spune despre științe umaniste. Viteza de dobândire a unei limbi de către un copil, capacitatea de a înțelege legile de bază ale gramaticii fac posibilă evaluarea cât de bun va fi în înțelegerea științelor umaniste, deoarece succesele timpurii în acest domeniu indică potențialul zonei corespunzătoare de creierul.

Se poate presupune că caracteristicile fiziologice ne predetermină abilitățile cognitive. Cu toate acestea, acesta nu este cazul și iată de ce:

• Mulți alți factori care influențează manifestarea talentului nu sunt luați în considerare. De exemplu, o persoană poate avea elementele unui matematician la nivel fiziologic, dar, în același timp, nu există absolut niciun interes pentru această disciplină, din cauza căreia talentul său natural nu va primi dezvoltare.
• Ceea ce vorbim ca fiind o dispoziție fiziologică poate fi de fapt rezultatul activităților parentale timpurii.

După cum a remarcat psihologul și filozoful elvețian Jean Piaget Cogniția, dezvoltarea abilităților cognitive atât lingvistice, cât și matematice are loc în perioada preoperatorie (2-7 ani). Atunci se poate manifesta predispoziția fiziologică a copilului la anumite activități.

Această perioadă în dezvoltarea creierului este cea mai importantă, deoarece crearea conexiunilor neuronale se bazează pe principiul frecvenței de utilizare a acestora. Despre particularitățile dezvoltării creierului de la concepție până la adolescență. Adică, după 2-3 ani, cele din zonele sale care sunt cele mai des utilizate încep să se dezvolte activ.

În această etapă, dezvoltarea creierului depinde direct de activitatea umană și de repetarea oricăror practici.

De asemenea, aruncă lumină asupra formării capacității unei persoane de a studia gemenii. Setul lor de gene este aproximativ același și, prin urmare, diferențele de abilități intelectuale se datorează probabil unor factori externi.

Astfel de studii, realizate de oamenii de știință ruși în anii 90, De unde provin copiii deștepți, au arătat că de la vârsta de doi ani, inteligența gemenilor devine într-adevăr similară în condiții externe relativ similare.

Aproximativ la aceeași concluzie au ajuns oamenii de știință de la Universitatea din California din Santa Barbara. Heritabilitatea ridicată a rezultatelor educaționale reflectă multe trăsături influențate genetic, nu doar inteligența. Mediul extern este important și joacă rolul de condiție pentru realizarea bazei biologice.

concluzii

Dacă o persoană devine umanist sau matematician depinde de factorul biologic și de ereditate, care predetermina dezvoltarea creierului său. Cu toate acestea, manifestarea acestui factor este puternic influențată de activitatea din copilărie. Vorbim despre perioada în care o persoană nu a început încă în mod direct să studieze disciplinele în sine, dar în procesul de joc și comunicare cu părinții, el implică cumva diferite zone ale creierului, stimulând dezvoltarea acestora.

În practică, aceasta înseamnă următoarele: părinții nu trebuie să impună copilului activități pentru care nu are o atracție deosebită și în care nu are prea mult succes. Trebuie să încercăm să găsim talentul și să contribuim la dezvoltarea lui.